Все  эти умствования — не по нашей воле, но раз уж существует такая необходимость, то приходится заниматься переизложением того, что нормальному профессионалу и так должно быть известно.

           По крайней мере, пользуйтесь на здоровье:копируйте, скачивайте, вставляйте в свои работы )))  

Выступление на открытом уроке 26.10.2009. Курсы повышения квалификации НМЦ МО. ( конспект выступления)

В практике преподавания существуют причины, заставляющие обращаться к кантиленным пьесам. Работа над кантиленой- это неотъемлемая часть профессионализации ученика. Не случайно, профессор Е.Я Либерман в своей книге « Работа над фортепианной техникой» среди всех её видов на первое место ставит  кантилену, как искусство пения на рояле. Мы же имеем дело чаще всего с учениками, профессионализация которых сомнительна. В том случае, когда данные ученика не позволяют, или обстоятельства не дают возможности добиться успеха на виртуозном поприще,тогда кантилена может стать одним из средств самореализации ученика. Есть, к счастью, дети, которым нравится работать над пьесами подобного склада, и фортепианный репертуар позволяет эту возможность удовлетворить. Чисто практический интерес педагога может заключаться так же и в том, что ,давая пьесу кантиленного склада по содержанию доступную для ученика, но  одновременно содержащую  новые трудные для ребёнка задачи, мы побуждаем его совершенствовать и свой исполнительский аппарат. Те недостатки  в звучании, которые начинает осознавать ученик, могут побудить его и к целенаправленной технической работе. В работе над мелодией, добиваясь певучего глубокого тона, мы требуем от ученика взаимосвязи между свободным весом руки и цепким, чутким концом пальца. Свободную. устойчивую посадку ученик. вырабатывает под контролем педагога, а крепость пальца достигается техническими упражнениями. Очень часто центр мелодии приходится на слабые пальцы-4-ый или 5-й, либо ими играются верхние ноты в аккорде. Неокрепшими пальцами  добиться ярких верхов затруднительно, и в таких случаях требуется умение распределять вес руки – игра двойных нот, дополнительные упражнения, совершенствующие этот навык могут стать потребностью ученика. Моторика и виртуозность часто связаны с автоматизацией. Нередки случаи, когда слух при этом задействован слабо, либо вообще не задействован. Кантилена же требует устойчивого внимания.  Побуждая к работе над звуком , мы в тоже время и устанавливаем связь между конкретным игровым приёмом и оттенком звучания. Начало или конец мотива, вершины во фразе, различные формы аккомпанемента, его сближенность с мелодией или удалённость, подголоски , вплетающиеся в основную линию -всё это требует своего звукового оформления, и  делает необходимым для преподавателя и ученика анализ фактуры, умение разбираться в её элементах.